【绵机幼】“儿童语言学习与发展核心经验“研训（三）——聚焦说明性讲述活动的有效设计

宁谊幼教中心专家何红梅老师针对“语言活动的有效设计（以说明性讲述为例）”展开了专题讲座。何老师指出，语言活动的设计需要厘清活动设计的路径：从PCK（领域教学知识）来看，教师先应该根据核心经验及儿童经验发展水平（阶段学习发展目标）设计活动目标，再根据活动目标及儿童语言学习（说明性讲述）特点选择适宜的教学策略。

随后，何老师又对活动设计内容中的活动目标设计、活动内容选择、活动准备设计、活动过程设计、说明性讲述常用教学策略、说明性讲述活动设计与实施、语言类活动设计的基本原则等做出了详细的讲解。同时，她也提出，教师应关注幼儿说明性讲述经验发展的多种途径，利用这些途径有针对性地开展说明性讲述训练，对幼儿的表达能力及书面语言的学习均有着深远的影响。

说明性讲述作为一种简洁明了的语言表达形式，有其独特的魅力。通过上一期活动，老师们对说明性讲述的核心概念有了较深入的解读，大脑中有了对核心经验认知的储备，对设计说明性讲述活动目标的定位与环节设计有了一定的思路与方向。基于此，各组老师分别设计了四个不同内容的说明性讲述活动。

在活动下半场，各组老师就对本组设计的活动方案进行了反思和优化。

每一次学习，都有收获；每一次探讨，都有新的“火花”。通过不断的思维碰撞，老师们进一步了解了说明性讲述活动的有效设计途径及对幼儿思维和语言发展的重要价值。

幼儿核心经验的获得与发展不光光只靠一次活动就能实现，它需要幼儿在一日生活中通过各种活动循序渐进地不断积累。老师们的学习与发展亦如此，学而时习之，再学亦再思，长此以往，收获积少成多，专业发展不言而喻。