【绵机幼】教育叙事：闪亮星主播

语言是交流和思维的工具，幼儿语言的发展贯穿于各个领域，对其他领域的学习与发展有着重要的影响，与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。

语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，教师要抓住一日活动中的各种契机，为幼儿提供并创造运用叙事性讲述的机会，有效成为幼儿语言学习的参与者和平等交流者。于是，我们利用晨圈活动，从中班下学期便开始了“新闻播报”活动。

  “新闻播报”活动属于叙事性讲述活动。叙事不仅是幼儿了解和表达世界的基本方式，还是幼儿综合语言能力水平的反应，并且与其未来的读写能力发展有密切关系。幼儿在活动中获得的核心经验是：使用丰富多样的词句讲述，有条理地组织讲述内容，感知独白语言的语境。同时，积极促进着幼儿的社会性发展：提升自信心，收获自豪感；乐意在同伴面前展示自己，感受分享、参与的快乐；萌发好奇心，能主动关注身边事物的变化和事件的发生；增强任务意识，敢于尝试有一定难度的的活动和任务，促进幼儿的自我认知。

活动伊始，孩子们表现胆怯，主动性差，并且叙事不完整，叙事内容有即兴和片段式的特点，叙事贫乏，语言简短，叙事顺序混淆，常常忽略事件发生的因果关系，缺乏新闻播报的几大要素和对新闻事件的评价，部分幼儿认为讲故事、诗朗诵也是新闻播报。

  针对活动初期出现的问题，教师迅速调整支持策略，提高幼儿的主动性。我们先后开展了谈话活动《什么是新闻？》《如何播报新闻》，让幼儿了解新闻的六要素：人物、时间、地点、事件、原因、发生过程，认识新闻播报和其他语言活动的区别。随后，我们开展了征集《最佳播报员》活动，孩子们陆陆续续报名参加，从最开始的一个、两个……到后面全班幼儿卷入，孩子们争先恐后都争着来当播报员。除了新闻播报的六要素，还要注意什么问题呢？在活动中，我们还引导幼儿关注新闻的时效性、真实性，孩子们在自我播报和向同伴学习的过程中积累经验，新闻播报越来越有模有样了。

与此同时，我们也卷入了家长，让家长们了解到“新闻播报”活动的多元价值，由此提高家长们参与的积极性。爸爸妈妈带领幼儿一起看新闻，了解新闻播报的知识，和幼儿一起准备新闻稿，帮助他们记忆新闻内容，积极加入到孩子的新闻播报准备中。

一次次的锻炼，一次次的观察学习，幼儿讲述的内容更完整，表达更流畅，播报的新闻时长更长。并且，他们开始主动关注身边事件的发生和事物的变化，播报的新闻更加生动有趣。可是，我们也在活动中发现问题：部分家长包办新闻稿，忽视了幼儿的学习特点和发展水平，没有提供适宜的支持。

在一番沟通、了解后，我们得知：在家长的意识中，新闻稿的准备仅限于文字的书写。那么，对于还不会写字的幼儿，新闻稿该是什么样子的？什么样的新闻稿才符合幼儿的发展轨迹和学习特点呢？我们又开展了《如何准备新闻稿》活动。孩子们结合自己的经验，说到了可以画画、写简单的字、设计符号的方法来准备新闻稿。与此同时，我们在班级群里向家长展示了孩子们的语言学习痕迹，让家长猜测幼儿想要表达的内容，家长们恍然大悟，原来孩子们的写写画画也是在进行语言学习。

孩子们的每日记录、区角活动、美术作品都开始有简单的符号、文字和自创图形的表达。

原来，幼儿在学会“写字”之前，就有了用纸笔表达的意愿，幼儿限于汉字的读写知识有限，往往用图画和自创的符号来代替汉字表达意思。在孩子们收获成长的同时，家长们也开始有了“前书写”的概念，知道幼儿在书面语言发展中，前书写是幼儿对书面语言进行探索的主要行为，是幼儿在早期获得纸笔经验不可或缺的活动内容。幼儿不仅通过前书写学习汉字的纸笔互动，获得书面语言的发展基础，更能够通过对书面文字的熟悉，进一步加强口头语言能力，家长们逐步放手，开始把这一宝贵的语言学习机会全部交给幼儿。

每天班级里最开心的事情就是解密孩子们的新闻稿，爸爸妈妈也乐在其中。

“孩子们准备的新闻稿像加密的文件一样。”

“呦，这个新闻稿简直比老中医的方子还难看懂！”

……

孩子们逐渐脱离了家长和教师搭建的鹰架，开始用自己的方式准备新闻稿，自行筛选新闻内容，选择自己感兴趣的话题，尝试用图画、符号、简单的文字、自创的图形等不同的方式来表达新闻稿内容，有了初步的与纸笔互动的“书写”经验。一次次地登台，一次次地大胆张口，幼儿渐渐成为新闻播报的主导者，家长成为引导者和支持者。

从中班到大班，从第一次怯生生地站上台，手足无措，到自信大方、娓娓道来，从躲在角落里希望老师把他略过，到追着老师问“什么时候该我呀”……经验在一次次的活动中叠加，幼儿的叙事性讲述变得更加丰富、更加生动、更加详实。他们能围绕新闻主题，有条理地组织讲述内容，叙事结构关注到了时间、人物、地点、事件的发生、经过及变化，还逐渐学会通过主题联系一个个行动事件，理解并说明事件与事件之间的关系，能结构完整、内容清晰、条理有序、重点突出地进行讲述。

日积月累，如何进一步有效支持孩子们的语言学习发展，让他们的语言学习与发展核心经验由稳定阶段向拓展阶段发展呢？我们在开展“新闻播报”活动的同时，又开展了“故事大王”的活动。人人都来讲故事，个个都来当大王，我们班又掀起了讲故事的热潮。童话故事、成语故事、名人故事，讲故事、编故事……孩子们的语言表达能力不断提升，知识面的深度、广度也不断得到扩展。