“i思考·数学学习与发展核心经验”研训之五月研课记

“集合与分类”核心经验回顾

Ø  物体的属性可以用来对物体进行匹配、分类，组成不同的集合

Ø  同样一组物体可以按照不同的属性进行分类

Ø  集合之间可以进行比较

5月22日，绵阳市机关幼儿园“i思考.数学学习与发展核心经验”研训如期而至。本次研训主题为“聚焦‘集合与分类’核心经验的教学活动展示与研讨”。

上半场：活动展示

v 小班数学活动《树叶和它的朋友们》

   幼儿学习与发展目标：按照树叶的某一种外部属性特征（颜色、大小、形状）进行分类。

观察、表述树叶的外部属性特征

幼儿操作：根据树叶的某一种外部属性特征进行分类 

v 中班数学活动《各种各样的衣服》

幼儿学习与发展目标：根据衣服的某一种外部属性特征（款式、颜色、花纹）进行分类。

幼儿操作：根据衣服的某一种外部属性特征进行分类

幼儿分享自己的操作经验

v 大班数学活动《Jerry的木偶商店》

幼儿学习与发展目标：按照木偶的两种及两种以上属性特征（肤色、发型、佩戴饰物、面部特征），或某一特征的肯定与否定进行分类。

观察、辨识、表述木偶的外部属性特征

幼儿操作：根据木偶的外部属性进行分类

下半场：课后研讨

v 小组讨论：聚焦数学核心经验提升数学教学有效性

带着以下问题思考、讨论展示的三个活动：

Ø  活动涉及的核心经验：新经验？已有经验？

Ø  从核心经验出发，幼儿需要怎样的学习？

Ø  活动过程怎样落实核心经验？教师支持？幼儿学习？

Ø  活动如何优化？

v 分享交流

    各小组派出代表分享讨论情况，并提出还存在的困惑。

v 专家点拨

宁谊幼教课程专家何红梅老师引领老师们从五个方面反思活动：

Ø  活动目标设置是否适宜？

Ø  活动过程设计方面要分析环节安排的目的性和层次性。

Ø  要考虑影响幼儿分类的因素。如材料的属性、数量及摆放方式；幼儿、教师的语言表达；辅助材料的使用等。

Ø  操作分享要考虑分享什么？怎么分享？请谁来分享？要通过分享来发现问题、解决问题。

Ø  操作环节如何有效组织：活动前考虑操作环境的规划、材料的摆放；操作中考虑两种需要（幼儿学习的需要、教师观察指导的需要）……

何老师还以还原教学情境的方式，帮助老师们理清活动设计思路和方法，并强调：走出传统教学模式、习惯从核心经验出发，把握好教学重点，才能有效设计和开展好数学教学活动。

    知于心，践于行。学习→思考→实践→反思→再实践，是循环推进的有效研训模式。老师们，带着新思考继续再实践吧。期待你们下次的精彩呈现哦！