【绵机幼】2021年全国学前教育想宣传月⑦：生态游戏案例——土豆奇遇记

生活是最好的老师，大自然是奇妙的课堂。基于这样的认知，绵阳市机关幼儿园积极打造自然、生态、童趣的游戏环境，让孩子们亲近自然、乐享其间，于自由的徜徉中与无声的环境对话，创造出无限的可能。行为是幼儿生活认知、内心需求的真实体现，教师敏锐地观察、捕捉，尊重并追随幼儿的兴趣和需要，支持幼儿在游戏中的探究与发现、学习与发展，将游戏与幼儿生活紧密相连，从而更加直观、深刻地认知周围世界，涌动着无穷的教育活力，成就着孩子的现在与未来。这样随机生成并在过程中不断丰富、完善以及再生成，具有高度动态性、开放性、灵活性的师幼互动游戏与学习过程，即是我们的“生态游戏课程”。

值此全国第十个学前教育宣传月之际，我们将幼儿园里原发的“生态游戏课程”案例进行推送，展现机幼梧桐娃灵动生长的样态，传递教师在教育过程中的教育态度和思考，与更多的幼教人在网络平台上共探共享，同促共长。

 幼儿园立体、多元的种植空间，为孩子们打开一扇了解食物生长规律的大门，四季变幻，抽象的物候概念，在菜地里变成日常的场景。悉心地照料，认真地观察，播种、发芽、开花、结果。种瓜得瓜，种豆得豆，收获的欣喜不言而喻。大大的冬瓜、红红的番茄、细长的辣椒、圆圆的土豆……好多好多的收获，好多好多的欢乐，还有好多好多的故事继续生长。

本期推荐的是中班生态游戏课程《土豆奇遇记》。该活动案例讲述的就是中三班孩子们在收获了土豆后发生的有趣故事，以及教师在此过程中的支持与思考。

“哇！我的土豆好大！”“嘿！我的土豆藤上有好多土豆。”“让我来数数……”中三班种植地传来阵阵惊呼声，收获的欢愉在校园里回荡。原来，这是孩子们春天种植的土豆收获了！

种植活动是一个长期的过程，孩子们体验了播种、照顾、收获的过程，那收获了就结束了吗？不！让我们把主动权交给孩子，听听他们怎么说？

看来，孩子们最大的兴趣就是吃。在这个过程中，也有孩子发现了不一样的土豆，并提出了问题：老师，怎么这些土豆是绿皮的呀？于是新一波讨论又开始了：

……

在整个谈话的过程中，孩子们对于土豆变绿的过程没有涉及，而更加关注怎么解决这些变绿的土豆，我们需要做的就是支持他们。于是，追随孩子们的兴趣，我们的活动就从“土豆美食”和“不能吃的绿皮土豆”两个方面展开。

关于土豆美食，孩子们兴趣盎然，积极“点菜”，忙前忙后，还有模有样地进行美食点评呢。

家园互动，可以让幼儿在集体中获得的经验在家庭中得到巩固和发展，促进幼儿的发展。同时，这也是“食育”

“哇！我的土豆好大！”“嘿！我的土豆藤上有好多土豆。”“让我来数数……”中三班种植地传来阵阵惊呼声，收获的欢愉在校园里回荡。原来，这是孩子们春天种植的土豆收获了！

……

果然！把绿皮土豆给孩子们，惊喜就产生了：“土豆飞机”“土豆橡皮泥小鸭”的艺术再创作、“土豆进洞”的数学目测、“土豆拼图”的图形认知……

当孩子们遇到问题，我们要做的是把问题抛给他们，听听他们的奇思妙想，把材料给他们，看看他们的巧手百变…，让孩子成为活动的主体。

后来，多余的绿皮土豆就进入了我们的区域，继续它们的奇妙旅行…

疫情期间，班上曾经开展过新型冠状病毒的主题活动，孩子们曾绘画过病毒，这些经验可能给了月月灵感。

在关于电的科学活动中，冲冲哥哥讲到了水果也可以发电，孩子们对这个问题有着莫大的兴趣。一个小朋友回家和家长聊到了这个问题，爸爸说，“其实除了水果，有些蔬菜也可以发电，比如土豆。”小朋友们都很好奇，于是孩子们就进行了调查，大家根据调查结果准备了材料，投放在区域里。于是，验证土豆是否发电的实验就开始了……

在孩子的学习过程中，同伴之间的模仿、启发；亲子的探讨交流；不同领域的融合互动；老师的及时支持，对孩子的发展都有重要的作用。

种植活动是孩子们最喜欢的活动之一，他们可以对植物的生长进行持续深入的研究，运用点数、测量等数学技能完成种植任务，在照顾植物的过程中激发其责任心……但是种植收获后我们的活动也许才开始！

《土豆奇遇记》就是一直追随孩子的兴趣，从收获土豆开始——讨论土豆的归宿——到遇到问题（不能吃的绿皮土豆）——解决问题（实施各种办法）。我们这个活动的价值就在于引导幼儿了解决问题的一般思路：遇到问题——思考办法——把自己的想法付诸于行动——解决问题。而这种在实践中学习及解决问题的思维方式，会让他们终生受益。

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