【绵机幼】2018“全国学前教育宣传月”系列活动之 “我是幼儿园教师”教育故事（五）

“大才”&“小用”

“大才”与“小用”不是矛盾的对立面，“小用”方显“大才”！

——专职教师  丁静娴

2008年对我来说是很特别的一年。这一年，我18岁，经历了刻骨铭心的5·12大地震，参加了高考，考上了梦寐以求的大学，成为了北京师范大学的一名免费师范生。四年之后，成为了绵阳市机关幼儿园的一名老师。

刚来幼儿园，就有老师问我：“你一个北师大的毕业生，干嘛要来幼儿园，为什么不去高校？”我笑笑着说：“我更喜欢和孩子们待在一起，我觉得在幼儿园更有成就感”。每逢周末回家，身边的叔叔阿姨总会关心地问：“大学毕业了，在哪里工作啊？”一听说我在幼儿园工作，非常不解地问：“你一个北师大的毕业生去幼儿园，会不会太大才小用？”对于他们的不理解，我也很诧异。因为父母都是教师，父母的朋友、同事大多也是教师，本以为他们最能理解我留在一线、留在幼儿园的初衷，可是他们也和大多数人一样，对我的选择表示不解。

2015年，我拿到了北师大的教育硕士学位。选择坚守幼儿园教师的岗位，让我听到了更多不解的话语：“你都研究生毕业了，有没有想过做其他工作？”“你还在幼儿园吗，怎么不考虑去高校发展看看？”“干嘛要当一个幼儿园老师，那些吃喝拉撒睡的工作没必要需要一个研究生去做，你应该更有意义的事情。”这些质疑的声音，不单单是对我的质疑，更是对“幼儿园教师”这个职业的质疑。

我想对那些不解的声音说：“幼儿园教师虽然每天都在干着一些细细碎碎的工作，但每一项工作都有其必要的价值”。当我是班级助教老师时，我关注幼儿的一日生活，从穿衣叠裤，到吃饭洗手，帮助孩子们养成良好的生活习惯，学习以健康的方式面对未来生活；当我是班级主班老师时，我组织教学活动，与孩子们一起探索生命生长的秘密，激发孩子们对世界万物的好奇心，形成终身受益的学习态度和能力；当我是课题主研人员时，我以“问题”的眼光看待教学，以“发现”的眼睛解读儿童，让孩子们参与的活动课程更加科学、更加有意义，为他们未来的学习打下更加牢固和高质量的基础。

我还想对那些质疑的声音说：“幼儿园教师是一份有尊严、有理想、有信仰、够专业的职业。”我们接受过系统的学前教育专业的学习，我们能够运用学前儿童心理学去理解儿童，从一副孩子的画作去解读孩子的内心；我们能够运用学前儿童卫生学深入浅出地回答“我从哪里来”、“我为什么和她/他不一样”等一系列“深奥”的问题；我们能够运用学前儿童健康教育学去支持儿童，系统地开展健康（体育）活动，培养孩子们参与体育活动的兴趣，树立终身体育的观念；我们能够运用专业的理论知识，去支持、推动我们的教育实践，只为孩子们的身心健康发展。万仞巨木从芽始。我们做的事情，就是培育幼苗。

我干的事情虽小，但我的收获很大：看到孩子们在我的帮助下能自己扣纽扣、拉拉链、系鞋带，我很满足，因为他们的精细动作在发展；看到孩子们专一地玩着我做的自制玩教具，我很满足，因为他们的专注力在提升；看到孩子们在我们的课题研究成果——循环式户外大畅游活动中酣畅淋漓地玩乐，我很满足，因为他们在收获运动的快乐和健康。孩子们灿烂的笑脸就是对我工作最大的肯定。

记得当年大学时，不是我主动选择了学前教育专业。但是在我能主动选择是否继续就读学前教育专业时，我并没有迟疑，因为我认为幼儿园教师是一份值得我去从事终身的职业。面对质疑和不解，我想用行动告诉所有人：

“大才”与“小用”不是矛盾的对立面，“小用”方显“大才”！