【绵机幼】“i思考•数学学习与发展核心经验”研训之十二月“玩转图形”

12月11日，学习的热情冲淡了冬日的严寒，在绵阳市机关幼儿园的润琢园四楼多功能厅里，“i思考·数学学习与发展核心经验”研训再次火热开启。本次研训主题为——聚焦“图形”核心经验的教学活动展示与研讨。

上半场：活动展示与观摩

v 活动一：小班数学《什么山洞最安全》

幼儿学习与发展目标：

1.认识并区分圆形、方形、三角形。

2.在游戏情境中感知不同的图形特征。

活动瞬间

儿歌情境：什么样的山洞最安全？正方形的山洞最安全。

看看正方形有几条边？几个角？

v 活动二：中班数学《三角形变变变》

幼儿学习与发展目标：

1.能把多个三角形组合成图形看作是一个新图形，并以新图形为单元进行拼图。

2.能够使用逐步组合的方法完成拼图任务。

活动瞬间：

移动正方形位置、旋转正方形方向后还是正方形吗？

尝试将两个四个三角形拼成一个正方形

下半场：聚焦核心概念分析活动的有效性

v 小组讨论：

1.活动涉及的核心概念？活动的学习目标是什么？

2.聚焦核心概念分析活动的有效部分，说明为什么有效？

3.聚焦核心概念提出活动的优化建议，并说明为什么需要优化？怎么优化？

v 分享交流

每个小组派出代表分享本小组讨论结果；个别老师大胆提出自己的看法和建议。

v 执教老师反思

两位老师分别从活动前的准备与思考、活动实施中目标的达成与存在的问题进行自我反思。

v 专家点拨

老师们展示的活动一次比一次给的惊喜多！两位执教老师都能准确把握住该年龄段幼儿图形学习的核心经验，活动重点突出，这是宁谊幼教课程专家何红梅老师对今天两个活动的肯定。随后，何老师分别对两个活动中需要思考和关注的问题做引领和阐释。

小班数学《什么山洞最安全》：

思考1：怎样帮助孩子对图形的特征进行识别、分析、说明及语言描述？

策略一：观察→触摸→描述（动作、语言），给孩子更多感知和解释图形特征的机会。

策略二：调整材料，给孩子增加感知机会。

策略三：增加环节，比较三种图形有什么不一样？

思考2：对活动中出现困难的孩子如何给予有效支持？

策略一：分析孩子当时行为的背后原因（如，对图形特征还不明确？对任务要求不明确？），教师要在活动中及时发现、分析，并给予适宜地支持。

策略二：同伴互助，让明确图形特征的孩子来帮助。

中班数学《三角形变变变》：

思考1：怎样给孩子更多的图形组合尝试和机会？

策略：处理好幼儿个别操作和集体操作的关系。

强调：当老师不清楚孩子的学习水平时，就让他去试一试，在孩子试的过程中，教师要看到孩子的经验在哪里？

思考2：怎样让孩子去发现同一种图形的不同组合方式？

策略：关注数学学习的灵活性、孩子思维的灵活性。让孩子去探究一切可能，不要限制孩子的思考。

强调：教师要在孩子探究过程中，仔细观察、发现孩子们用了多少种方法，在分享中让孩子总结出来，这才是孩子自己的学习经验建构。

思考3：幼儿个别上前操作及分享时的位置？

思考4：分享环节的目的何在？分享什么？怎么分享？

学习、研讨，享受思想火花碰撞的美好，是一件能让人集体“疯狂”的事儿。大胆地质疑与表达，自信地展示与呈现，这是机幼的老师们在一次次研训中收获与成长的状态。凸显的研训效果也吸引了关注我们微信公众号的“有心人”——北川永昌幼儿园的园长和老师们，她们向我们表达了想参与研训的愿望。本着开放共享的思想，我们邀请了她们来参加了今天的研训活动。瞧！她们学习得多认真！当然，还有定点帮扶的民办圣菲实验幼儿园的老师们，她们也一直坚持来参加研训了哟！