【绵机幼】“儿童语言学习与发展核心经验”研训（二）——谈话学习案例剖析&浅析说明性讲述

• 良好的倾听习惯和能力

• 掌握并运用交流和表达的规则

• 初步运用谈话策略

活动伊始，何老师向大家抛出了本次培训第一个话题“谈话活动中观察评析的重点是什么？”随后她提出任务——分组展开头脑风暴。经过八分钟的激烈讨论，各组分别罗列出了“观”“评”活动的重点。

结合大家的讨论，何老师指出：“观”和“评”的主体在于儿童和教师。在儿童层面，应关注到不同的对象即交流者和倾听者，以及在交流和倾听过程中儿童表现出的倾听习惯、倾听能力、遵守规则情况、谈话策略的运用、兴趣、经验和出现的问题和困难；在教师层面，应关注到谈话内容的适宜性，关注、支持儿童的情况等。

为了帮助老师们更好地将认知经验转化为实践经验，何老师以九月份作业中的两个谈话活动为案例，引导大家分析具体的班级谈话活动。

而后，以蒋婷婷老师组织的大班集体谈话活动《认识园徽》为例，老师们运用幼儿“谈话”核心经验，分组研讨、解读幼儿的学习发展及教师的支持，并优化活动设计。

根据何老师提出的任务，各组老师分别对“杯子”“桔子”“兔子”的认识，以及“水果榨汁”的步骤进行了说明性描述的讨论和分享。

在分享的过程中，何老师要求倾听者需重点关注讲述者讲述内容的完整性、讲述的顺序、讲述语言的特点、辅助材料的使用和讲述中涉及的经验。

通过讨论和分析，大家总结得出说明性讲述活动组织实施策略：

一是选择适宜的说明性讲述内容；

二是丰富说明性词句的经验（科学性词汇、说明性语言的理解和运用）；

三是讲述内容的组织；

四是循序渐进（从部分讲述到完整地讲述）；

五是借助凭借物（实物、图片、结构或流程图示）支持儿童；六是借助符号或图示记录（事物特征、操作步骤）讲述；七是关注语言经验的整体发展。