【绵机幼】“儿童语言学习与发展核心经验”研训（八）——发现儿童“语言”的力量

教无涯，研不止。5月17日，绵阳市机关幼儿园第八期“儿童语言学习与发展核心经验”主题研训活动如期开展。

● 夯实理论基础 专家现场解惑 ●

活动伊始，本次培训的专家何红梅老师就对儿童文学语汇经验中有关文学想象的概念进行了详细说明，带领老师们厘清了想象与幼儿文学作品学习之间的关系，并针对文学想象经验中对不同体裁文学作品的再造想象和创造想象进行了区分，最后分别对再造想象和创造想象经验发展的阶段目标进行了细致解读。

● 结合实践经验 总结教学策略 ●

第二环节，各小组结合实践经验，分组讨论并梳理促进儿童文学想象经验发展的教学策略，并以小组接龙的方式进行头脑风暴。

在各小组的积极“接龙”中我们总结得出促进儿童文学想象经验发展的9个策略，分别是：倾听、口头表达、动作表现、绘画、游戏、联系经验、画面观察、仿编和创编。

● 专家点拨 指点迷津 ●

学前儿童书面语言经验主要包括：前阅读、前识字、前书写三个方面，在此次培训中我们主要探讨了前阅读的核心经验。

何老师指出了前阅读与阅读的不同之处，并对幼儿最喜爱的图画书进行了定义。

什么是图画书？

图画书首先是手绘的，是指用图画和文字两种媒介共同传递信息的书，它具有文学性、艺术性、教育性、形象性、趣味性的特点。

学前儿童的阅读特点又是什么呢？

• 图画、图像符号阅读（图画书为主要材料）

• 文、图结合阅读（听+看）

•  从图画阅读到文字阅读

• 反复阅读

• 需要成人的陪伴与支持 

经过对核心概念和前阅读概念和特点的分析，何老师带领大家共同总结得出儿童前阅读发展的三条核心经验：

• 良好阅读习惯和行为的养成

• 阅读内容的理解和阅读策略的形成

• 阅读内容的表达与评判

● 小组任务 深化所学 ●

结合专业知识的学习，各小组讨论并举例说明了对三条核心经验的理解。通过大、中、小班年级组发言人的阐释，老师们对儿童前阅读发展的三条核心经验有了更直观、准确的认识。何老师也再次针对三条核心经验及其阶段发展目标和教师促进儿童前阅读经验发展的主要策略进行了更深入的讲解。

所学化所用：

根据所学习的内容，何老师以故事类图画书为例，从图画书在幼儿园的不同使用方式、图画书阅读与儿童的整体发展以及图画书分析等三方面，具体展示了图画书阅读的教与学。

至此，本次培训就圆满结束了。在之后的培训中我们将会看到老师们将本次所学的内容转化为具体的教学实践，敬请期待吧！