【绵机幼】“儿童语言学习与发展核心经验”研训（四）—— 讲一件事，来一场辩论

活动一开始，一项有意思的任务瞬间点燃了大家学习的热情。何老师要求老师们分小组为大家讲一件事情，并思考：

叙事性讲述讲什么？

叙事性讲述怎么讲？

叙事性讲述运用的语言有什么特点？

带着问题，老师们开始了今天的“故事分享会”。各小组成员轮流说讲完后，便派出一名代表上台讲。

结合大家的讨论，何老师从叙事性讲述的语言特点出发，对讲什么，怎么讲做出了解答，同时归纳出学前儿童叙事性讲述活动的核心经验：

使用丰富多样的词句讲述

有条理地组织讲述的内容

感知独白语言的语境

每一条核心经验，都对应着不同的阶段目标。何老师带领老师们结合《再见了，老蓬》《轰隆隆来了》《啪啦啪啦，砰》三个绘本，从幼儿语言发展的初始、稳定和拓展三个阶段进行了详细的阐释。

随后，何老师也对老师们组织叙事性讲述活动提出了具体的建议；对于如何在阅读故事后，引导幼儿讲述故事也提供了可操作的具体方法。同时，何老师也指出：叙事性讲述与儿童的倾听能力发展密不可分，教师在组织叙事性讲述活动的同时，不仅要考虑到幼儿叙事性讲述核心经验对应的阶段目标，还要考虑幼儿倾听能力发展的阶段目标。

活动的下半场，大家将目光转向了学前儿童辩论活动的核心经验与组织实施。为了更好地感知幼儿辩论活动的实际情况，老师们化身幼儿园的小朋友，围绕“有弟弟妹妹好不好？”展开了辩论。

观摩辩论以后，老师们针对“辩论涉及幼儿哪些经验发展？”“最缺的经验？”等问题进行了讨论。

经过讨论，老师们对幼儿在辩论活动中的经验进行了反思。何老师针对老师们的答案一一给出了回应，并总结出幼儿辩论活动的核心经验：

解释并坚持自己观点的经验

运用恰当方法进行辩论的经验

理解和尊重别人观点的经验

何老师提到：幼儿在辩论活动中掌握辩论的方法、遵守辩论的规则也是辩论活动中非常重要的因素。针对老师们最为关注的实施策略，何老师也提出了建议：幼儿园辩论活动的组织首先要追随幼儿的兴趣和发展需要，设置合适的情境唤醒幼儿的经验，创设宽松自由的环境，让幼儿想说、敢说、能说、喜欢说，做一个睿智的教师。

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