【绵机幼】“儿童语言学习与发展核心经验”研训（六）——草长莺飞，共赴一场“语言”的盛宴

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”春光明媚，正是学习的好时光。3月27日，机幼的老师们承接着上学期的期待，饱含着本学期的热情，迎来了“儿童语言学习与发展核心经验”研训第六期。本期的研训学员不仅仅有机幼的老师们，还有“2021年全市乡村骨干教师跟岗研修活动”的五位乡村骨干教师。在热烈的氛围中，大家共同学习，共同思考，共同进步。

● 现场展示 ●

活动伊始，一场激烈的辩论活动“夏天好还是冬天好？”瞬间点燃了老师们的学习热情。只见小辩手们“唇枪舌战”，质疑、反驳，坚持己见，个个不相上下。瞧！说冬天好的小辩手们辩词相当有说服力，他们说：“我方认为冬天好，因为冬天可以赏雪景、看冰雕。”当然，觉得夏天好的小辩手们也不甘示弱：“我方认为夏天好，冬天可以看荷花、去水上乐园吗？”

辩论现场相当激烈，现场老师们的掌声、笑声连连。

在辩论中，我们可以看到孩子们在蒋婷婷老师的引导下能够有序地按照规则参与辩论，大胆完整地阐述自己的看法和观点，尽情展现自己、不断激发和创造着潜能。

● 小组讨论及展示 ●

辩论结束后，老师们围绕以下几个方面进行了 研讨和梳理：

1.对活动目标设置与辩题选择的适宜性进行举证说明。

2.活动准备需要关注什么？

3.活动过程各主要环节需要关注什么？

——围绕辩题思考，形成自己的观点需要关注？

——观点陈述及阐释环节需要关注？

——自由辩论环节需要关注？

——总结梳理环节需要关注？

4.提出具体的活动优化建议。

经过认真、细致的梳理和研讨，各小组对本次辩论活动的适宜点和关注点形成了明确的意见和建议，各小组代表直陈己见，在倾听中，老师们再次反思，形成新的认知。

● 专家点拨 ●

何老师以本次辩论活动为例，再次对辩论活动的组织与设计进行了系统的讲解，她指出：辩论活动中小辩题的提出要站在幼儿的角度和立场去思考，每个小辩题辩论后教师一定要做好总结梳理，对讨论的问题进行发散，充分考虑到每一个幼儿的发展水平，激发幼儿多角度地展开辩论。

活动下半场，大家将目光转向了儿童文学语言经验。何老师主要从文学语汇的概念、词汇类型、语句、修辞手法等几个方面进行了讲解，而后带领老师们梳理出儿童文学语汇学习的核心经验及发展阶段。

文学语汇学习的核心经验：

1.词汇：

►感知语汇构成的语韵效果；

►根据上下文猜测和理解作品中的新词汇；

►描述人物特征或实践发展的关键词汇含义，并尝试在模仿和讲述中运用。

2.语句

►对汉语词序的排列、简单句子的构成，词序变化的效果感知；

►逐渐学习使用汉语正确的语句形式进行表达。

3.修辞手法

►对修辞方式的感知、理解和运用

何老师以《小猫咪》《迎接春天》等儿童文学作品为例，对老师们在开展教学活动时的细节问题进行了生动形象的解答。例：如何让儿童获得文学作品中词汇？如何帮助儿童理解与欣赏文学作品的画面、内容和意境？怎样为儿童运用文学语言形式进行创意表达奠定基础？如何提高儿童对不同文学样式语言风格的敏感性等等。

学无止境，教无止境，研无止境。本次研训让教师们重新审视自己的教学，反思自己的行为，在学与思、教与研中达到经验的共享，进一步优化了教学行为，有效地提升了教师语言教学的专业素养。